Spider FAQ
  • طريقة الدراسة عن بُعد بنظام الفصول الافتراضية
  • 1. ماهي طريقة الدراسة عن بُعد بنظام الفصول الافراضية؟

    * الدراسة عن بُعد تشمل إسلوبين:

    الأول: اللقاء المباشر مع المحاضر عبر الفصول الافتراضية يومي الخميس والجمعة من كل إسبوع اعتبارًا من الساعة السادسة مساءً وحتى العاشرة.

    والثاني: من خلال الدخول على موقع التعلم عن بُعد وتصفح المقررات ومتابعة الواجبات وحل التدريبات.

    * كما ـ تُرسل المراجع الدراسية والمواد العلمية المطبوعة، للدارس بطريق الشحن إلى العنوان الذي يُعينه

    * يتمكن الدارس من الاطلاع على المحتوى العلمي عبر نظام إدارة المحتوى الإلكترونيBlackboard Learn™، استعداداً لحضور المناقشات إلكترونياً

  • 2. هل يوجد نموذج لطريقة عمل الفصول الافتراضة؟

    CLACE-DEMO(9).jpg

    عرض لنموذج فصل افتراضي

    * جميع المحاضرات تفاعلية مع دكتور المادة، على مدى يومين من من كل إسبوع

    * جميع المحاضرات يتم تسجيلها، ويستطيع الدارس أن يسترجعها في أي وقت، من خلال النظام الإلكتروني لموقع التعلم عن بعد

    * يستطيع الدارس ـ في أي وقت ومن أي مكان ـ الدخول على النظام والاطلاع على ملف الواجبات والتدريبات، إلى جانب الاطلاع على المحتوى الإلكتروني للمقررات العلمية.

     

  • 3. ماهي طريقة الاختبار عن بُعد؟

    نوع الأسئلة:(صح أم خطأ) ـ (أكمل) ـ (إختر من متعدد) (بحث)

    مع مراعاة صياغة الأسئلة طبقًا للمعايير المتبعة في قياس درجة فهم الدارس للموضوع

    طريقة الاختبار: On Line

    يعرض الموقع الإلكتروني إختبار كل مادة من بنك الأسئلة الذي يحتوي على 150 سؤال لكل مادة، ويختار النظام 50 سؤال لكل دارس Random .

    *مدة كل اختبار 3 ساعات ـ وهي المدة التي تُحتسب منذ أول دخول للدارس على الاختبار ـ وبعدها يتم الإغلاق، على أن النظام مبرمج على أن ينبه الدارس عند مرور نصف الوقت.
    *ويجوز للدارس أن ينهي الاختبار في أي وقت بالضغط على زر "Save and submit"، ولن يتمكن من الاسترجاع مرة أخرى.

    *وبالضغط على زر OK سوف يظهر للدارس تقرير إلكتروني يتضمن وقت إجراء الاختبار، والوقت الذي استغرقه، والنتيجة النهائية للاختبار.

    *كما أن الدارس غير مقيد بأداء الاختبارات بترتيب معين للمواد.

    *يجب أن يجتاز الطالب درجة النجاح 65%- فى كل اختبار على حدة.

    تنبيه مهم:

    *تتاح فرصة حل الامتحان للدارس مرة واحدة على النظام. بمعنى أنه بمجرد بدء الإختبار يشترط أن ينهيه الدارس.

    الاختبار الشفهي:

    *مواعيد االاختبارات الشفهية تُحدد مسبقًا بين الدرس وإدارة المركز، بحيث يلتقي الدارس مع المُمتحن مباشرة عبر الفصل الافتراضي مع استخدام سماعة الرأس والكاميرا

     

     

  • المؤهلات المطلوبة
  • 1. هل الدراسة تستهدف الحقوقيين فقط؟

    الماجستير المهني لا يستهدف الحقوقيين فقط بل كل الشرائح من العاملين والهتمين بمجالات العقود والمشتريات والوسائل البديلة في فض المنازعات المدنية والتجارية

     

  • 2. ماهو الفارق بين الدرجة المهنية والدرجة الأكاديمية؟

    الدرجة المهنية التطبقيات العملية وتؤهل الدارس للعمل في مجالات التحكيم التجاري الدولي، بينما الدرجة الأكاديمية هي درجة علمية تؤهل الدارس للمضي قدماً للعمل في السلك الأكاديمي.

     

  • معايير المنهج والمحتوى العلمي الإلكتروني
  • 1. هل المحتوى العلمي كافياً بحد ذاته للتعلم من خلاله مباشرة؟

    * تم تقسيم المحتوى العلمي ـ من حيث المضمون ـ لوحدات دراسية منفصلة، وكل وحدة تحتوي على عدد من الدروس، وكل درس يحتوي على عدد من المباحث، وكل مبحث يحتوي على عدد من النقاط.

    * تحديد الأهداف التعليمية لكل وحدة تدريبية وكل درس على حدة، بما يُمكن الدارس من التعرف على النقاط التي يتوجب التركيز عليها قبل الدراسة.

    * إدراج ملخص لكل درس على حدة، إلى جانب ملخص عام لكل وحدة الدراسية، بما يُمكن الدارس ـ بعد قراءة المحتوى العلمي ـ من الإلمام بالمفاهيم الرئيسة لكل وحدة دراسية.

    * إلحاق المحتوى العلمي بمراجعة كاملة لجميع الوحدات الدراسية.

    * تخصيص قسم للوثائق والمستندات، والتي يستطيع الدارس من خلالها الاطلاع على المراجع البحثية والتطبيقات القضائية في كل مادة على حدة.

  • 2. كيف يتخذ المحتوى الإلكتروني طابع التدريب العملي؟

    * تم وضع تدريبات لكل وحدة دراسية وكل درس على حدة، بما يُمكن الدارس من تقييم مدى استيعابه لمفاهيم كل درس على حدة، والوحدة الدراسية عموماً، ويقوم النظام الإلكتروني بعرض الدرجات التي حصل عليها الدارس، إلى جانب الإجابات الصحيحة والخاطئة، بهدف تثبيت المعلومة في ذهن الدارس.

    * تضمين المحتوى العلمي لأهم التنبيهات والتحذيرات والملحوظات التي تصادفنا في الحياة العملية.

    * وضع تدريبات نهائية للمحتوى كليًا.

    * إرفاق وثائق إلكترونية تتضمن التطبيقات القضائية للمحاكم العربية العليا في كل موضوع من موضوعات الدبلوم. إلى جانب أوراق ونماذج العملية التحكيمية.

    * عقد ورشة عمل تفاعلية وتقسيم المشاركين إلى مجموعات، كل منها يمثل طرف في الدعوى، بحيث يسمح النظام بالمداولة بين أعضاء كل مجموعة على حدة، للتوصل إلى رأي في العملية التحكيمية

  • 3. كيف يكون المحتوى العلمي مناسبًا للاستخدام على الساحتين الدولية والعربية؟

    * لقد روعي في عرض المحتوى العلمي الإلكتروني أن يتضمن مقارنة كل موضوع بالتشريعات الدولية والعربية، بما يتيح للدراس ـ في حياته العملية ـ الإلمام الكامل بالقواعد التي تحكم العملية التحكيمية (عربيًا ودُوليًا)

    * إرفاق ملف بجميع التشريعات العربية (مبرمجة إلكترونيا)

  • 4. كيف يصبح المحتوى العلمي مرجعاً أساسيًا لدارس التحكيم في أي مرحلة؟

    * يحصل الدارس على كتب ومراجع علمية عن طريق الشحن، تتضمن المحتوى العلمي مطبوعًا ـ بذات المعايير المتبعة في الوحدات الدراسية، ومفهرسة تفصيليًا لتمكين الدارس من تحيد نقاط البحث بسرعة وسهولة.

    * تضمين المحتوى العلمي للهوامش التي تُشير إلى أهم المراجع التي يمكن للدارس الاستعانة بها لتكوين مكتبة (ورقية وإلكترونية) في مجال التحكيم التجاري الدولي.

    * إرفاق وثائق إلكترونية (اسطوانة مُدمجة) تتضمن بحوث قانونية موسعة (مبرمجة إلكترونيا)

  • المعايير الفنية في موقع التعلم عن بٌعد
  • 1. ماهي مزايا استخدام نظام التعلم عن بُعد؟

    تستخدم أكاديمية العدالة للدراسات القانونية والاقتصادية، أحدث النظم التقنية في إدارة المحتوى العلمي الإلكتروني والتفاعل المتزامن مع الدارسين عبر الفصول الافتراضية، وذلك من خلال نظام Blackboard Learn™، الأمريكية المتخصصة في أنظمة إدارة العملية التعليمية والمحتوى التعليمي، وأنشأ المركز البنية التحتية التكنولوجية الملائمة لهذا النظام، كأحد الحلول البديلة في أنظمة التعلم، ولما يحققه من مزايا أهمها:

    (*) دعم العملية التعليمية وتحويلها من طور التلقين إلى طور الإبداع والتفاعل وتنمية المهارات

    (*) اختصار المسافات الجغرافية للدارسين من محافظات مصر والدول العربية، بما يقلل من النفقات، إلى جانب عدم اضطرار الدارس للتخلي عن مهام العمل أو الأعباء العائلية في سبيل الدراسة

    (*) التغلب على العائق الزمني الذي يحرم الكثير من الدارسين الذين لا تتلاءم ظروفهم العلمية والعملية والحياتية مع الجداول الدراسية للتعليم النظاميّ

    (*) إرتباط التعلم عن بُعد بفلسفة التعليم المستمر، لمواكبة المستحدثات اليومية

    (*) إمكانية الوصول إلى عدد غير محدود من الدارسين

    (*) يواكب التطوّرات في مجال تكنولوجيا نقل المعلومات والاستفادة منها في التعليم، فهو نظام يجسد حرية نقل المعلومات وحرية الاختيار

  • 2. ماهي مميزات الموقع الإلكتروني للتعلم عن بُعد؟

    1  منتدى يناقش فيه الموضوعات ذات الصلة بالعملية التعليمية بشكل عام

    2 ميزة تسليم المعلم للواجبات بدلاً من إرسالها بالبريد الإلكتروني

    3 غرف الدردشة الحية، وكذلك تمكين المعلم من الإطلاع والتواصل مع المتعلمين

    4 ميزة البحث في الموضوعات التي أثيرت سابقاً ذات الصلة بالمحتوى

    5  ميزة تكوين مجموعات يقوم المعلم بتكوينها حسب المهام، والمستوى التعليمي، أو يقوم النظام بتكوينها عشوائياً

    6  ميزة إنشاء اختبارات ذاتية للمتعلمين، إما بتحديد وقت أو بدون تحديد للوقت.

    7  يمكِّن المتعلم من إنشاء صفحات إنترنت شخصية.

    8  عدد كبير من الأدوات الخاصة بالمشرف، ومنها الدخول للنظام.

    9  متابعة المتعلم في كل مكان من بداية دخوله على النظام، وحتى خروجه منه في كل مرة يدخل،وحتى زمن مكوثه فيه ،مع إمكانية تدوين ملاحظات خاصة حول كل متدرب في مكان خاص

    10  يعطي المعلم حساباً، ثم ينشئ مقرراً الكترونياً، ويبدأ في تحديد إعدادات المقررمثل: شكل المقرر، وعنوانه ومتى يبدأ 

    11 تنظيم المقرر على هيئة مجموعة من موضوعات يمكن تغطيتها دون ترتيب معين وفقاً لسرعةالدارس

  • 3. كيف تتم متابعة الدارس عبر النظام الإلكتروني؟

    *يُتمكن المُدرب من متابعة مستوى الدارسين التحصيلي العلمي ـ داخل وخارج الفصل الافتراضي، حيث يقوم النظام الإلكتروني باحتساب الوقت الذي يقضيه الدارس في تصفح كل مادة، ويضع نتائج التدريبات في ملف درجاته.

    * يتمكن النظام من تسجيل الحضور والغياب في الفصول الافتراضية.

    * تيسير عملية انتقال المعلومات إلى الدارسين عن طريق وضع المقرر وتوصيفه على النظام مما يخلق نوع من التفاعل بين الدارسين والمادة التعليمية مدعومة بنقل خبرات المدرس إلى الدارسين.

    * تعدد وسائل التقييم للطلبة من واجبات، امتحانات ومناقشات بين الدارسين وبعضها وبالتالي يستطيع المدرب من خلال ذلك تقييم التطور والمستوى التحصيلي لدى الدارسين بدون أدنى جهد يذكر

    * توزيع المحتوى التعليمي والاختبارات على الدارسين بناءاً على مستواهم التحصيلي وذلك من خلال إعطاء الدارسين ضعيفي التحصيل مواد وامتحانات إضافية مختلفة عن زملائهم وذلك بدون أدنى جهد

    * يقوم النظام بتنبيه المُدرب بالأشياء المستحقة في المواد التي يقوم بتدريسها مثل: الواجبات ومن لم يقدمها، الامتحانات ودرجات الطلاب فيهاوهكذا

     

  • 4. هل تتم الرقابة والتقييم والتطوير خلال العملية التعليمية؟

    للمعلم: وذلك من خلال اختيار المدرب الأكفأ للقيام بمهمة التدريس ومقارنته بين زملائه في نفس المجال مما ينتج عنه زيادة التنافسية التدريسية بين المدربين وبعضهم للرقي بمستواهم التدريسي من جهة وإكسابهم المهارات التكنولوجية من جهة أخرى ويكون التقييم بناءاً على معايير تضعها المؤسسة التعليمية للحصول على أفضل نتائج ممكنة من التطوير المؤسسي والموارد البشرية

    المتدرب: وذلك من خلال معرفة تطور الدارسين ومستواهم التحصيلي في المقرر الواحد أو في سنة واحدة أو على مستوى المدرسة  كما أنه يزيد من التنافسية التعليمية بين الطلاب وبعضهم داخل وخارج الفصل الدراسي

    رب العمل/ولي الأمر: وذلك من خلال إرسال تقارير دورية ـ يومية/إسبوعية أو شهريةإلخ ـ  عن المتدرب، بالإضافة إلى تطوير مستواه  في استيعاب أحدث أنواع التكنولوجيا التحصيلي

    * ترسيخ وتوكيد أنظمة الجودة والاعتماد المختلفة وذلك من خلال توصيف المقررات مما يساعد المؤسسة على الحصول على تقديرات الجودة والاعتماد من العديد من الجهات

    * تطوير مهارات الكبار في  استخدام التكنولوجيا الحديثة مثل الحاسب الآلي والإنترنت مما يجعل المتدرب تحت العين الرقابية للمؤسسة التعليمية وجعله يبتعد عن الاعتماد على المصادر الخارجية للحصول على المعلومة

    * تطوير مهارات الكبار في  استخدام التكنولوجيا الحديثة مثل الحاسب الآلي والإنترنت مما يجعل المتدرب تحت العين الرقابية للمؤسسة التعليمية وجعله يبتعد عن الاعتماد على المصادر الخارجية للحصول على المعلومة.

     إعطاء الدارسين ضعيفي التحصيل مواد وامتحانات إضافية مختلفة عن زملائهم وذلك بدون أدنى جهد

    * يقوم النظام بتنبيه المُدرب بالأشياء المستحقة في المواد التي يقوم بتدريسها مثل: الواجبات ومن لم يقدمها، الامتحانات ودرجات الطلاب فيهاوهكذا

     

 
أنت هنا: Home